永利贵宾会:他们的积极性和能力都得到了很大的提高

没有必要把影视学习困在某种艺术的“象牙塔”里。在启蒙阶段运用影视教育的视听语言作为辅助工具更为合适。掌握视听技术，帮助学生记录学习生活中的方方面面和精彩瞬间，以“为我所用”和“为学校所用”为重点。

在实际操作层面，可以先学习“好玩”、“快上手”的技巧和内容，而不是教条地照搬大学影视教程。例如，编剧、场景、灯光等知识可以作为进阶课程。在学习实践中，课程设置要从学生的角度和兴趣出发，防止对过于抽象的概念的解释影响学生的求知兴趣。

笔者在部分学校和少年宫进行了两年的探索和实践，在中小学按层次、年级、年龄组开展影视教学，并组织编写了教案和教材。我们每学期安排16节影视教育课，让学生从学习拍照和拍摄开始，从拍照的构图到拍摄的位置，逐步增加兴趣，在实践经验中掌握要领;后续课程以纪录片短片拍摄实践为基础。掌握、记录班会、演出、运动会永利贵宾会、专项教学等;掌握拍摄技巧后，继续学习初级剪辑。在实践过程中，我们观察到，小学4、5、6年级的学生在两三节课之后，一般都能胜任独立拍摄，而中学生则更加放心。经过几个月的学习，每个班可以直接组成一个小组。学生们轮流当导演、摄影师、演员、编辑、制片人，他们的积极性和能力都得到了很大的提高。

近年来，很多有识之士致力于推动中国的影视教育，包括青少年影视教育，教育部也非常重视。例如，中国儿童电影学会做了大量的影视教育推广工作，中国电影学会儿童电影工作委员会投入人力物力开发儿童电影，与中国少年宫协会共同支持中小学视听语言学习材料和教案的开发;中心与中国电影家协会、中国儿童电影制片厂每年联合主办“全国儿童短视频征集活动”……这一切都在为我国中小学生的影视教育铺平道路，以实现稳定和长远的发展。希望全国各地的学校也更加注重帮助和共同攀登，为孩子们的健康成长，为新一代人才的整体素质提高。